--赵仕奇       （淮安信息职业技术学院，江苏  淮安  223003）
 
 摘  要：高等职业教育是培养高素质的技能型、应用型人才。高职教育的培养目标与规格最终通过课程的实施得以实现，课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。本文仅以高职高专工业设计专业产品效果图表现技法课程的改革为例进行探讨，想起到抛砖引玉的作用,一方面和同行商榷征得专家的批评指正，另一方面希望广大职教工作者就高等职业教育的课程体系和教材建设进行探索.
 关键词：高职教育；课程改革；效果图.
 中图分类号：G    文献识别码：A     文章编号：
 
 高等职业教育与普通高等教育的人才培养目标和培养规格是不同的，它是一种技术型、技能型教育，其培养目标是高素质的应用型人才。培养目标与规格的实现主要取决于人才的培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及其实施方法。所以说，课程改革是高等职业教育成败的关键。
 
一、引言 
  
 加强高职课程开发的理论研究，构建符合高职教育规律，适应21世纪学生未来发展的高职课程体系，是当前高职教育改革的重点和难点，也是面向21世纪推进高职教育发展的根本措施。要实现高职教育的培养目标，办出高职的特色，我国高职教育现行的课程设置及其体系结构必须进行改革。我们认为，在课程设置时必须以培养能力为核心，围绕职业能力开发课程，构建理论教学和实践教学相结合的教学体系。既要拓宽基础，又要注重实践，更要加强能力培养，提高综合素质。要注重课程内容的应用性，尽量减少不必要的理论推导，增加实践性内容。根据目前高职院校艺术设计类专业把产品效果图表现技法仅仅当作一门绘图课程来施教的具体情况，我们尝试一个新的构想：把市场+课堂，理论+动手，实际+应用结合到这门课程当中，围绕市场进行教学，根据学生的具体情况来分配任务，以完成产品效果图表现技法的教学的目标。
 
二、产品效果图表现技法课程的改革与创新
 
 全面推进素质教育，培养高素质、高技能的创新型人才已成为全国高等院校的使命，更新教育观念、深化教育改革、构建高校创新型人才培养模式，是高等教育发展的必由之路。
 
 1。产品效果图表现技法课程的沿革
 中国在人类文明史上留下了无数杰出的设计成果，在世界文明史上占有重要的地位。最早出现的方式都是以文字和图形形式出现的。随着时代的发展，这种表达设计的方式也是逐渐演变、进步的。公元前221年以前，先秦的《周礼•考工记》中就有大量关于古代设计和制造工艺的文字记载。秦汉时期的几何图形已经达到相当的水平，各种器物上的几何纹饰不但采用了简单的点、线、面、圆形、弧形、方形。还采用了基本的几何体，如长方形、圆柱体、圆锥体、棱柱体、原球体甚至曲面旋转体。1980年秦陵出土的铜马车（如图）其设计之精巧、造型之精美、结构之严谨，以及制造工艺水平到达到了一个很高的水准。
 从汉代制造的量具也可以看出当时的设计和加工制造水平。这种卡尺和现代用来测量圆柱体直径的“百分卡尺”的设计机构机会完全相同。
 宋、元时代在纺织机械、兵器、舰船、天象测量仪等方面的设计达到了很高的水平，设计的图样在当时的可以文献著作中多有记载。
 北宋李诫于公元前1100年写成《营造法式》，共34卷。这是世界上最早的一部建筑规范巨著，对建筑技术、用工用料估算以及装修都有详细的论述。书中共有六卷，计 图一千余幅。“图样”这一名称，一直沿用至今。充分反映了900年前中国图样技术的先进和高超。
 近代西方先进的绘图技术的介绍与传播开始与清代。雍正年间希尧据意大利人波梭《建筑透视图》所写的《视学》一书，介绍了西方正投影图的画法和画透视图的方法。清末徐建寅和英国人傅兰雅合译的《运规约指》、《器象显真》，引进了西方的先进制图技术。
 
 产品效果图表现技法课具有很长的历史，课程起源于建国初期湖南大学开设了工业设计专业，开始有了效果图正规课程。使用的大纲和教材情况。
 
 现在各高校都开始有了产品效果图课程，但是很多课程都是临摹课程。或学生自学课程，关于学生在绘制图形的创新方面是不足的。高职高专院校的效果图课程大多是和高校相同。老师也大多数是在高校毕业的，之后从事职业教育。诸多原因，导致产品效果图课程教学的效果不明显。
 
 2，产品效果图表现技法课程改革的目标
 1）提高学生的应用能力。效果图表现技法课程是一门机要动脑又要动手的课程，要求学生有很强的绘图能力和思考能力。培养使用投影法二维平面图形表达三维空间形状的能力。培养三维造型的设计能力。培养创造性构型设计能力和仪器绘制、徒手绘画和专业阅读图样的能力。
 2）提高学生的表达能力。在学生的设计过程中不断的让大家沟通交流，充分的提高的家的沟通能力和表达能力，以达到学生能够在以后的工作中使自己的想法能很容易的表现在视觉平面上。通过介绍让需要的人能够了解自己所要绘制图形的意义和目的。
 3）实现产品的虚拟制作。由于产品设计的特殊性，在产品没有生产出来的时候，有构思在前面，要表达这种构思就必须要有图形把所设计的物体表现出来，在这种表现的过程中就需要对产品的虚拟性绘制。
 
 3，产品效果图表现技法课程改革的途径
 观察了解市场，体验企业文化，深入产品细节。
 在我教学的过程中有很多思考。现在的学生在绘制图形的时候没有具体的思考效果图本身的意义和绘制效果图的目的。对市场不了解。对企业的文化也不了解，产品的细节也不熟悉。在这样的情况下想绘制高质量的产品效果图是很困难的。根据这种情况，结合职业技术学院的教学特点，改变的教学方法，是学生们在市场中学习，到企业中来完成效果图的绘制，把自己绘制的图形与企业的设计师进行沟通和交流。来不断的完善自己设计过程中所出现的不足。使产品能够设计出来，生产出来。这样产品的细节必然要融入产品效果图当中。学生在绘制的过程中自然的学会了效果图表达的各个方面。
 手绘纪录。提高学生的手绘表达能力，从课程的开始就进行课程的基础训练，从画线开始（画线练习的方法），到画结构，最后画产品。
 工具的多元化表达，笔，效果图笔，各种辅助工具。电脑的使用。
  计算机绘图完成虚拟现实，计算机软件的应用。
 
 4，产品效果图表现技法课程改革的特点
 本文所论述的内容归纳起来有以下几个特点：
 应用能力强  
 市场（工厂）+课堂
 到社会上去进行市场调查
 可实现能力强
 理论+动手（逆向工程）
 到工厂或实验室和设计师或者老师来完成自己绘制的效果图，由图演变到实物。
 实际操作能力强
 实际+应用
 到产品设计的出现和产品的应用，在其中体会其中的的效果图的微妙作用。

三、结论
 
 高等职业教育的培养目标与规格最终通过课程的实施得以实现，一个良好的课程体系应当是能培养高素质、应用型人才，能满足社会需求与个人发展的完善、均衡、协调的系统。高等职业教育课程体系是否合理，直接关系到人才的培养质量。近年来，我国的高等职业教育迅速发展，为了实现高职教育的培养目标，课程体系、课程结构必须进行改革，这一点已成为广大职教工作者的共识。而高等职业教育在我国是个新生事物，既没有固定的模式可供参考，又没有成功的经验可供效仿，只能通过我们大家的共同努力，深入探索、锐意创新、大胆实践，构建出一个符合高职教育培养目标的课程体系。本文仅以工业设计专业产品效果图表现技法课程的改革为例进行探讨，想起到抛砖引玉的作用。一方面和同行商榷征得专家的批评指正，另一方面希望广大职教工作者就高等职业教育的课程体系和教材建设进行探索。

参考文献：
　[1] 教育部．教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].北京:教育部2006,11,16
　[2] 《工业产品设计与表达》北京高等教育出版社  窦忠强，  续丹， 陈晋昌主编/2006，5
　
作者简介：赵仕奇（1981—），男，辽宁铁岭人，淮安信息职业技术学院教师，硕士。
                   
联系方式：江苏省淮安市高教园区枚乘路3号，淮安信息职业技术学院，机电系
          邮编：223003